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去科目化的未來教育新常態 (黃岳永)

By on September 18, 2020

本文作者黃岳永為香港科技大學副教授兼高級顧問（創業），為《信報》撰寫專欄「科網人語」。

傳統教育模式已面臨徹底顛覆，今次新冠肺炎疫情強制學童在家學習，更為這個進程推上一把。（中通社資料圖片）

傳統教育模式已面臨徹底顛覆，今次新冠肺炎疫情強制學童在家學習，更為這個進程推上一把。（中通社資料圖片）

過去多次談及傳統教育模式已面臨徹底顛覆，今次新冠肺炎疫情強制學童在家學習，更為這個進程推上一把。即使學生重回學校上課，但網上教學並不會消失；而未來教育的另一個方向就是科目變得不再重要。

從小我們都是看科目「執書包」，由幼稚園到大學畢業，近20年的讀書生涯中，相信甚少有人質疑過分科教育有何問題。不過，在教育上一向表現出色的芬蘭，早幾年已經提出教育將不再以科目為中心，會加入情景式學習（Phenomenon-based learning），擺脫以學校科目主導的傳統教育模式。

大家熟悉的分科教育其實是十九世紀訂立下來的一套教育制度，其構成準則主要是基於當時社會需要。200年過去，人們面對的環境和問題大不同，當年「好好用」的制度亦不再適用於現今世代。

大家熟悉的分科教育其實是十九世紀訂立下來的一套教育制度，其構成準則主要是基於當時社會需要。（新華社資料圖片）

大家熟悉的分科教育其實是十九世紀訂立下來的一套教育制度，其構成準則主要是基於當時社會需要。（新華社資料圖片）

有別於以教師為主導的量產教學模式，情景式學習是把學習結合真實生活的教學方法。以學生為中心，鼓勵學生提出問題、交換意見及學習相關知識，從而培養學生能力（Ability）、技術（Skills）和知識（Knowledge）的「ASK」。好處是更能貼合現實應用環境，並體現學生的多樣性，顧及傳統教育中容易被忽視的天才或是偏才學生，發掘他們的才能與長處。

人類不斷學習，加上時代變化，現時的「學科」並不單是單一科目可以解釋和理解。例如腦神經科學的研究，會配合社會與政治作背景；大數據不只是統計學，還要懂得數據收集和處理方式；環境保育和可再生這些涉及可持續發展的項目，牽涉到歷史、地理、生物、化學、統計及經濟等多個範疇。

情景式學習是把學習結合真實生活的教學方法，鼓勵學生提出問題、交換意見及學習相關知識。（法新社資料圖片）

情景式學習是把學習結合真實生活的教學方法，鼓勵學生提出問題、交換意見及學習相關知識。（法新社資料圖片）

當未來發展需要跨學科的知識，到底是循規蹈矩的逐個科目報讀學習，還是因應實際情景學習相關知識，活用ASK來發掘同學的潛力，相信大家心中有數。

疫情就如潘朵拉盒子，除了死亡、經濟放緩、企業倒閉及裁員失業的災難之外，盒底內還藏着希望。對於新的教育模式，芬蘭仍在試驗階段，是否完全去科目化仍是未知之數。但大潮流不會改變，與其緊抓住傳統教育，不如以科學的精神、開放的思想和謙虛的心態，研究下一步應該如何走。

人類不斷學習，加上時代變化，現時的「學科」並不單是單一科目可以解釋和理解。（路透資料圖片）

人類不斷學習，加上時代變化，現時的「學科」並不單是單一科目可以解釋和理解。（路透資料圖片）

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