STEM能培育專家?(下) – StartupBeat

STEM能培育專家?(下)

By on March 31, 2017

本文作者為尹瑞蘭,為香港教育大學教育博士生,為《信報》撰寫專欄「教研陣地

以學生為本的STEM教學法外,學生能夠參與真實的研究活動,甚至持續的研究計劃,都能刺激學生的興趣。(政府新聞處圖片)

以學生為本的STEM教學法外,學生能夠參與真實的研究活動,甚至持續的研究計劃,都能刺激學生的興趣。(政府新聞處圖片)

STEM課程是如何進行才可以確保管道「暢通無阻」?

美國孟菲斯大學的學者進行了一個研究,大學生參與了一項網上問卷調查,以研究修讀STEM的大學生的去/留問題(Intention to leave(drop out)/Retention)。結果顯示,學院對於學術質素及學習環境的控制,最能影響STEM學生的去留問題。如果學生對於班級人數(class size)、教學質素(quality of teaching),以及學術課程質素(quality of academic program)持有正面的態度,他們就較少輟學。另一個重要的輟學指標是學生的學業成績(GPA),與很多研究結果一樣,學業成績是學生堅持甚至完成學業的重要預報(predictor)。而且,學生有較強的學習動機,輟學的情況就較少。所以,學者指出改善STEM課程的教學方法,對於學生繼續修讀STEM是重要的,例如為相關教師提供教學法方面的培訓。而且「大班」(師生比例高)會阻礙學生與老師在課堂上的接觸及學生獲得個別的關注,「小班教學」或能改善此情況。

刺激學生興趣

另外,刺激及保持學生對STEM興趣亦很重要,除了學生為本(student-centered)的教學法外,學生能夠參與真實的研究活動,甚至持續的研究計劃,都能刺激學生的興趣,在STEM的追求及專業發展尤為重要。

誠然,STEM課程能為STEM管道提供「人才」,但要留住學生,甚至令他們日後投身STEM行業,課程質素及學習環境是關鍵,但在課程發展議會的文件上並沒有提及相關策略。希望政府能多作研究,提供資源以改善學習環境,相信更能有效地達致「培育與STEM範疇相關的人才和專家」的目標。

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