從細學懂解難與溝通 STEM培育創科新一代
原文刊於信報財經新聞專欄「StartupBeat 創科鬥室」
STEM教育精神在於團體溝通，發揮各人所長。（政府新聞處圖片）
STEM教育課程近年風行全球，希望藉科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）培養學生邏輯及解難能力，學會自行處理各種問題。《信報》StartupBeat今期請來香港電子學習聯盟主席黃岳永（Erwin），以及iCare智研德育總監施德利（Michael），一起討論及思考香港下一代的未來。
主持：尹思哲 《信報》科技編輯
嘉賓：黃岳永 香港電子學習聯盟主席
施德利 iCare智研德育總監
尹：近年談起教育，都會提到STEM一詞，提倡者包括前美國國務卿希拉莉、現任美國總統特朗普及Facebook營運總監桑德伯格（Sheryl Sandberg），可以分享你們的見解嗎？
黃：STEM是一個簡稱，統稱科學、科技、工程和數學四門學科。一般人以為，STEM只是把這些學科混在一起再改改名字，例如一本科學課本改名為STEM書，便會很暢銷。其實STEM是一個Problem Based Learning（問題導向學習）的概念，亦即解難。期間，學生要學習科學、數學及工程等工具，更要掌握不同的新知識，學會靠自己解決問題。
以電影《火星任務》為例，講述太空人主角身處火星，無法馬上返回地球。他便運用自己的科學知識生產水和氧氣，使自己得救。近年歐美國家提倡小孩學習編程，是希望他們透過學習邏輯，學懂基本解難的方法。
施：STEM讓學生嘗試多次失敗，令他們持之以恒解決問題，學會思考及突破自己。
訓練優秀表達能力
尹：Michael（施德利），我知你會教授年輕人製作遊戲，目的及成效又如何？
施：遊戲製作並非只靠寫程式，而是講求團隊合作，重點是學會溝通。例如籌備遊戲故事時，要跟畫師說明角色人物形象，又要跟負責營運的人商討遊戲哪部分利潤最豐厚；構思用戶體驗後，程式員亦要配合，STEM重視的是溝通。
尹：達到STEM的目標有不同做法，包括學校教育及開發遊戲均可奏效。除了解難，STEM還有沒有其他目標？
黃：在香港，學校每年讓學生升班，小一升上小二，餘此類推。我剛去過芬蘭，發現他們不會這樣分班級，是一班年紀相若的小朋友一起學習，彼此懂得欣賞別人的長處，能在團隊工作裏安排不同分工。香港情況就很不同，有很多不必要的競爭。最近聽過有一對好友，他們從不透露自己去哪兒補習，覺得對方是對手。反觀教授STEM時，互助是一個重要的價值觀。學生不但掌握科學及邏輯知識，更可加強好奇心及團隊精神。
施：去年我出席了一個教育論壇，見到一名小四學生發明了一支電子手杖，可方便失明人士行走。當時他只用了兩分鐘，便已清楚解釋構想及技術。我想STEM對他有極大幫助，培育了他優秀的表達能力。
芬蘭兒童建築學校Arkki的課程中，學生可用軟糖砌成建築模型。
港式教育太過短視
尹：STEM始終屬於教育，學生學習之餘，老師也要參與。要培訓一名懂得教授STEM的老師，是否有一定挑戰？
黃：很多老師朝早7時上班，晚上11時仍未回家。當中有不少時間並非處理與教育有關的事情，反而花在填表、交報告這些行政工作。老師們工作量太大了，當有人提出新計劃時，他們雖說希望參與，但本身連睡眠時間也不夠。香港教育制度很短視，今年政府突然撥款20萬元，給予學校推動STEM教育。當局提供一筆過撥款，惟老師根本不知道明年能否繼續獲得資助。反觀新加坡政府，就有一個很清晰的5年教育計劃，每間學校大約每年獲50萬港元的資助，足以額外聘請兩名全職職員，協助老師處理行政工作。同時，又有免費的開放教材，協助老師授課。香港擁有約一萬億元儲備，不難做到這些工作。
尹：新加坡的支援似乎較香港好，香港只有一次過資助，只會想到購買硬件，添置Wi-Fi或iPad。
黃：在5年教育計劃中，學校不只買一件東西，而是長線投資。
施：學校的STEM發展限制於教師水平上，他們不知該怎樣做。不如像社福機構般，師生一齊落手解決，學習進步會好快。
註：以上嘉賓訪問均屬個人意見，與本報立場無關。
完整訪問視頻，請上http://startupbeat.hkej.com/觀看。
尹思哲（左起）、黃岳永和施德利齊齊討論STEM教育發展。
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