如何推動 STEM教育（下）
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在學校推動STEM教育，必須具備以下元素：（今周續談其餘兩點）
第四，我們認為要學生有效實踐STEM教育，培養學生的創造力十分重要。要落實這部分，我們建議將學生所學到的知識變成具體的創作部件，而且這些創作成品必須與日常生活相關，引用學生經常說的成品不可「堅離地」，這也是近期經常提及的「創客」或Makers的動手做概念。
第五，跨學習領域的協作十分重要，很多人認為推行STEM教育時，數理科一般會較容易推行，但我認為很多不同的科技研究最終也必須與人文學科知識結合，當中要考慮的因素亦涉及不同知識，例如經濟效益、歷史記錄、文化特色及社會發展因素，所以不同範疇知識的輸入亦十分重要。
魚菜共生例子
就以我校推行魚菜共生作為例子，當中已涉及不同的STEM元素，科學知識包括對生態系統認識、資源循環再用、生物、化學及物理知識等。而在科技範疇學生則必須學懂量度水質器材的運用、透過即時的監察系統及作網絡傳送，以掌握整個系統的變化，同時學生須編寫電腦程式控制機械臂定時取水樣板進行測試。為使學生有更多機會進行創作，我們同時要求學生將已學的知識轉化，設計流動展覽車，學生須將整個魚池、菜架及濾槽重新設計，透過繪畫設計圖，向其他同學及專家講解其設計，其後根據收集得來的意見，作出修訂。更重要的是我們因應他們的設計，共同製作一輛真實的展覽車，這涉及大量的工程學問。整個過程中，學生須處理大量的數學運算，例如能量轉換、水量與養魚量、成本效益計算等，同時他們亦要進行大量數據分析，當中包括水的含氧量、酸鹼度、硝酸鹽、溫度及氮含量等，以確保魚兒能健康成長，期望不久，每人可將辛苦養大的魚兒，拿回家與家人分享，並將大部分的魚送給有需要的長者。
我們下一步將會嘗試將通識科融入，整個魚菜共生的計劃其實已涉及通識教育科不同的知識基礎，例如能源科技與環境、今日香港、全球化等單元也息息相關。首先可讓學生認識整個系統的運作，並鼓勵學生就自己有興趣的範疇，進行獨立專題探究，題目可以很多元化，例如在能源管理上，如何可更有效，又或可研究香港現行飼養業或漁業的發展及轉變等。
我相信未來一代所面對的挑戰會愈來愈多，我們應該好好為他們作好準備，讓他們在全球距離拉近下，仍擁有一定的競爭力。
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